任务型教学视角下的初中英语职前教师与在职教师口语教学活动实施特别研究

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所属分类:幼儿英语

【摘要】:英语口语能力是学生进行英语语言交际的重要工具,而良好的英语口语能力也有语言教学与语言学习的重要目标。近年来,任务型教学在初中英语口语教学中被广泛重视在职人员如何学英语口语,但是学生在教学教学过程中或许真正推进了任务型教学仍是个问题。本研究以此利用教学观察了解职前学生与在职员工两种不同的学生人群口语教学活动的推进情况,以及利用前期对教学学生进行采访认识其对任务型教学的解释。通过课堂观察和对话了解职前员工与在职学生设计的口语活动或许符合任务型教学的特点在职人员如何学英语口语,即真实性、意义中心、有信息沟、语言自由、非语言结果等5个特征,从而为职前员工包括在职学生进行任务型口语教学提供参考。本研究对象为上海一所初中的6位职前英语教师和6位在职英语教师。研究分为三个阶段:一,对12位老师进行教学观察,选取对方一节课当中的三个口语活动,共36个口语活动(见附录)做记录;二,整理记录下的36个活动,并且用任务型教学的5个特征对这种活动逐一进行观察;三,根据预测的结果,对12名教师进行采访,了解对方对任务型教学法的了解并且其对自己课堂口语活动的评价。本次研究得知:第一,相比职前教师设计的口语活动,在职教师实施的口语活动最符合任务型教学的特点。但是只是全部在职员工设计的活动比职前学生的活动最符合任务型教学的特点。第二,职前员工群体内部推进任务型口语教学的水平存在差别,一部分职前教师的口语教学活动几乎具备任务型的特点,而有些职前教师设计的口语活动则几乎不符合任务型教学的特点。差异的缘由在于它们接受的与任务型教学相关的培训经历包括各自的实习老师得到的指导不同。在职员工群体设计外部设计的口语活动也存在差别商务英语培训机构哪家好,差异的首要来源是它们对任务型教学的认识。第三,不论是在职员工也是职前校长却不善于设计与学生生活相关的活动。相比较而言,职前教师最擅长设计真正的活动。在职员工跟职前校长设计的口语活动更具备的是信息沟这个特性。第四,任务型教学的五个特征关系如下:如果一项活动加强作用,那么这项活动都会存在信息沟,学生无法有语言使用的自由。然而,一项活动有信息沟,并且学生也是语言使用的自由并不意味着这项活动就强调区别。真实性和非语言结果这两项特征与其他特性关联不密切。

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