小学英语口语教学心得

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所属分类:幼儿英语

对于小学生来说,语言是思维的窗口,是进行交际的工具,口语的好坏,代表了孩子心理发育的水平,下面小编为大家带来了小学英语口语教学心得及相关内容,供大家参考。 小学英语口语教学心得 一、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣 持续培养学生学习英语的兴趣,这也是小学英语教学的目的之一。一般来说,小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段,他们对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力就是兴趣,而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。 在英语教学过程中,就要把握好小学生的初步兴趣,这种初步兴趣就是学生在开始学习英 语时有一种很强的好奇心,而这种初步兴趣是极不稳定的。 作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去,并升华为热情和爱好,就要在教学活动中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征,那么,学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽,更谈不上对英语的热情和爱好了。 二、在教学活动中,要有和谐的语言教学氛围 我认为,教师不但要注意自己的形象,在学而且更要注意与学生做知心朋友,要使学生觉得你亲切可敬。在教学中,教学活动是教师与学生的双边活动,而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面,起主导作用,也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。 在课堂上,教师的态度和蔼,平易近人,语言里要流露出安慰和鼓励,这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展,还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中,教师还应该积极地关心、帮助学生,积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助,同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。 三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养 在培养技能方面,教师应该注意到,小学生抽象思维的能力还很弱,也就是说,教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识,要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动,做到寓教于乐,使学生置身于情景之中,才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练,从而使学生获得一些运用英语的基本技能。 小学英语口语教学心得体会 一、利用歌曲、歌谣教学 在小学英语发音教学过程中,把音乐和英语融合起来,借助歌曲、歌谣和节奏这些载体,能让学生在唱唱、念念的动作中轻松愉快地学习英语,从而学到纯正的英语口语和发音,并且可以激发他们学习英语的兴趣。在日常的英语教学中,教师可以将教材中的内容编成一些歌谣,使学生在音乐的乐趣中,记忆单词、矫正发音。 如:one,two,three: one,two,three,play with me,four,five,six,pickup sticks通过歌谣可以很好地记住two three等单词的发音。再如,教师可以将书本中有关动物的单词编成歌谣小猫小猫是cat,cat-cat喵喵喵 小狗小狗是dog,dog-dog汪汪汪等,这样既能学习到发音,又能记住单词,让单词学习不再那么枯燥。 二、利用示范、手势教学 在小学英语发音教学中,示范、手势教学很重要,会起到事半功倍的效果。如在教学一到十的时候,伸出食指表示one,伸出食指和中指表示two,伸出食指、中指、无名指表示three,伸出大拇指和小指表现six,伸出食指和大拇指表示eight,两个食指交叉表示ten等。 在做手势的时候,对一些可能出错的单词反复读朗诵,直到学生发音完全标准。此外,在英语语调教学过程中,教师可以充分发挥手势的功能,帮助学生辨音和发音。在教授一般疑问句的语调时,教师可以通过手势平画慢慢上升来配合或提示小学生语调的上扬,等等。示范、手势教学可以在课堂上得到充分的展示,便捷、直观,可以提升小学生学习英语的注意力和兴趣。 三、利用多媒体音像教学 目前,多媒体已成为教师教学的重要辅助工具。教师可以通过搜集相关的英语教学素材,通过多媒体音像展示播放,以丰富课堂教学内容。教师可以在课堂上播放简易的用英语对话的动画片或者情景对话。如:早上,小明背着书包上学,出家门的时候,他对妈妈说bye bye,到了学校遇到老师或者同学,他会说good morning,等等。通过这些发生在身边的情景对话,不仅可以纠正小学生的英语发音,还能提升他们学习积极性。 四、利用游戏教学 游戏教学能把枯燥无味的英语学习生动形象化,有利于培养学生的学习兴趣,非常符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动,乐于表演,乐于接受新鲜的实物,在教学中穿插一些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的游戏促进记忆,通过紧张而激烈的竞赛制度,激发学生学习的积极性,游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色,形成生动活泼的场面,从而发展了智力,获得乐趣。 例如快速认读音标卡片记时赛,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出你看到了什么?;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问哪一张不见了?,还有各种猜音标的游戏。学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了音标的发音。 五、利用绕口令教学 绕口令是英语语音教学的一种重要方法。由于绕口令是将声、韵、调极易混淆的单词交叉重叠,编成句子,所以学生读起来很容易读错,但是只要多加练习,就能够读得很流畅,这对提高学生的发音有很大的帮助。这些绕口令的编制,是为了让学生掌握某个难以发准的音标,如此反复的练习,以后再碰到此音,就能很快读准。 六、随机纠正错误发音 1.纠正学生的英语错误发音,又叫做正音训练。在生理上,由于小学生的发音器官还处于发育和完善状态,受语言环境的影响,他们还存在发音不清楚的现象,再加上他们的词汇比较贫乏,非常容易把一些英语词音说错,这时是纠正他们错误语音的最佳时机。如有的学生经常把China这个词错误地加入卷舌音,有的学生对duck和dog,cap和clap,等词的发音分不清,这时,教师应该及时纠正,并反复地教授正确的发音。 2.教师可以把小学生在课堂上的发音录下来,然后与正确的发音进行对比,让他们自己发现其中可能存在的问题,这样,更有利于纠正他们在发音中的错误。如十三的单词thirteen和三十的单词thirty,这两个单词是学生很容易弄混、弄错的。教师可以把学生对这两个单词的发音录下来,然后进行对比,在对比中找到正确的发音。 小学英语口语课堂教学心得 一、情景口语教学让学生想说 幼儿在不知不觉中掌握了母语,这是因为母语有它特定的语言环境。这说明语言的学习无法脱离真实的使用情景。因此在英语口语教学中,我们应时刻为孩子创造不同的语言环境,赋予孩子语言使用的真实情景。 从语言习惯的角度看,一个人想掌握一门语言都是先从听开始,然后才有说。正如美国着名语言教育学家科拉生(s.d. kashen)在《自然教学法》中指出:孩子最初学习语言首先是从接受听方面的信息开始的,然后才能自己发出声音语言。因此,教师在课堂教学中应做到: 1、尽量用英语组织教学,培养学生用英语思维的习惯; 2、给学生多一些表达语言的机会; 3、让学生在日常生活中学会用英语口语交际; 听是进行交际的前提,要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。 在上一年级的第一节课时,我做了以下尝试:上课铃响了,我精神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课。hello! i am your english teacher.同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思—我在做自我介绍。 我继续说:you can call me miss liu.刘老师miss liu, 刘老师,understand? 明白吗?学生点点头,please read after me, 跟我读,miss liu.通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。ok!我及时给予了肯定,并再次自我介绍说:hello! i am miss liu.重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个、两个学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口。 学生易于接受,也乐于接受。之后,我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,, stanp up, please.hello! 引导他回答,hello! miss liu.然后示意他坐下,并说:sit down, please.接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题,使学生明白了学习英语的必要性、重要性。 最后让他们欣赏了英语歌曲《abc song》。学生在新奇的学习氛围中,洗了一遍耳朵,他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了成功的喜悦,使今后的学习有了一个良好的开端。 二、直观口语教学让学生想说 兴趣是学生最好的老师,学习兴趣对学习效果起着很大的作用,语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力,首先要激发学生说英语的愿望,只有当他们想说英语,愿意说英语的时候,他们才会真正用心去学,努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望,学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。 在英语教学过程中,我采用多种有效的教学手段,努力激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果。实践证明,兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态,调动学生的学习积极性,促使学习主动地参与到学习中来。 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等直观的教具和各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,积极地参与到口语训练中。在课堂上,我尽量运用实物进行教学,直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。 特别是低中年级,尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如,三年级学生在学习水果时,可以在一个大袋子中放入各种水果,然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。 老师作出示范,让学生之间用what is it ? is this a/an—?进行简单操练。这样的教学方式学生往往现在啊,很多家长都是说外教来和孩子进行上课,dt-tm.com这样的方式效果是最明显的。会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。 三、游戏、活动口语教学让学生敢说 游戏的过程是激发学生兴趣,并最大程度的保持这一兴趣,使学生愉快的说英语的教学方法。在课堂英语教学中,采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。教学用的游戏应符合以下基本标准: 1、它能激发学生的兴趣,为学习内容穿针引线,并使课堂教学多样化; 2、它能增加学生对外语的理解; 3、采用的游戏应符合学生的年龄特点。 活动是提高小学生英语运用能力的主要途径,而情景的创设,又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化,有效地培养和激发学生的学习兴趣,为活动的积极开展提供有力的保障。因此,教师要根据教学内容,设计出形式多样的活动和游戏。 爱玩是孩子的天性,利用小学生好胜心理强的特点,设计比赛性游戏刺激学生说的欲望:a..听日常用语做动作训练,如教师发口另:look at the black board close your books 让学生比一比谁做得又对又快。b.在练习礼貌用语时,设计抢答题:师问生答或者生问生答。c.巩固新授内容时,设计各种擂台赛或开火车式问答。获奖者都会有一张精美的小彩贴。这种有奖励的游戏颇受孩子们欢迎,它让学生在玩中长智,乐中受益。 四、延伸课堂口语教学让学生乐说 除了英语课堂上,在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。也可以开展课外活动,给予学生多一些与人交流的机会,创造一些可以和外国人真正交流的机会.可以开展一些学生与学生的英语交流活动,学校的英语活动比赛,以及课本剧之类的表演,可以进行交流体会,让孩子用他们自己的语言去交流(前提是用英语),给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。 我校为学生开设英语情景剧选修课,这为部分学生提供了充分展示才华的平台,也使课堂教学得到了延伸,在选修课上,我把活动内容分为学唱英文歌曲,学习儿童诗歌和生活中的口语交际,欣赏英语卡通片,精心选择了材料让学生进行一些小童话剧表演如,three little pigs,snow white等,既丰富课余生活,激发兴趣,更能发挥学生主观能动性,提高学习效果。 为了演好小话剧,学生会对英语口语能力的提高有强烈而迫切的需要,为了这种需要,他们会不断练习口语,往往一个童话演下来,学生从中受益匪浅,英语口语水平甚至其它方面诸如对西方文化的了解、学生个性等都会有大的发展。 小学生英语口语教学 一. 培养兴趣,大胆开口 兴趣是推动人探究新事物的主要诱因,特别是小学生,头脑中没有很明确的求知欲,只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上,仍有很多学生不愿开口说话,担心自己开口会说错,会遭人耻笑。这样不语的学生在课堂上始终处于被动位置。 根据这一点,教师应给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。例如,在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出,让学生表达。题目形式应简单化,同时内容也是学生身边所熟悉的人或事,如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等,让学生发言。 但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态,所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们的信心,培养他们对英语的兴趣。但若发现表达有误的同学,教师不应马上制止或批评,而是因势导利,启发他们大胆开口说话。 同时为了集中学生的注意力、活跃课堂气氛,可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣,学习知识。比如说在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式,等同学对这十个数字稍加熟悉后,先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着: 学生A:ONE,TWO 学生B:TWO,ONE 学生A:ONE,TWO,THREE 学生B:THREE,TWO,ONE 这样依次到十之后,A和B再换一下,由B开始正数,A开始反数,最后看那位同学既准确又快那他就赢了,下面的同学可上来和赢的同学挑战,最终决出冠军。这样的比赛形式能引学生的兴趣,能使学生很好地掌握这十个数字。尽量让多一点学生参与到比赛中来,让每个学生都有开口说话的机会。 二. 用英语上课,创造良好的语言环境 小学英语口语对话教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。 但由于小学生的英语水平实在太有限了,可能而线上外教一对一课程,yilityj.com则比线下的便宜多。老师讲的很多东西都不明白,或是一知半解,从而有的学生可能因此而对英语失去兴趣。所以教师在上课是可放慢语速,多问问Do you understand?,也可以多用一点Body language虽然听不懂但看了之后也能马上清楚了。这样老师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语来思维的能力,创造良好的语言环境,提高口语水平,有利于加强学生的语感。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。 三. 模拟生活,仿照课文会话 语言来源于生活,有运用于生活,在小学英语口语对话教学中要根据课文来设置语言情景,让学生在模拟中扮演不同角色来表演,从而提高英语的表达能力。 小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事或物比较了解,而对只限于书上看到,学到的容易忘记。那么,这一点我们可用到英语教学上来,英语对小学生来说是一门从零开始的学科,教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象,那就得靠依靠现实的生活情景了。 一方面,增强学生的形象记忆;另一方面,增强学习兴趣。如在教What are you doing?时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:Im reading 。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。 与此同时,学生应把课文和自身的实际生活联系起来。比如,课文上出现Im Anne , Im ten years old .学生根据自身情况进行替换,这也是提高口语表达能力的很好机会。但替换若成为无意义的,机械的重复的话,也失去了其意义和作用了,所以必须深入思考,结合实际来仿照课上的内容进行会话。 四. 开辟第二课堂,强化小学英语口语对话交际 对英语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多讲,才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语,这样也是为了创造一个很好的语言环境,俗话说熟能生巧。如若在平常大家用的是英语交流,老师碰到学生用英语打招呼,学生也会用英语来和你打招呼,这样把英语扩展到课外,学生的锻炼机会也多了。 同时也可利用课外活动展开交际。语言使用源于语境,课堂教学情景单调、乏味,多样性不强,而英语教学的特点是以说为主,以听带说,综合提高。为此可以用课外活动来激发他们使用英语交际的需要。

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